Promotion of Entrepreneurship in Young People with Intellectual Disability at Colegio Paul Harris Special Education School in Las Condes – Chile
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Colegio Paul Harris provides school education to people with intellectual disabilities, being a major challenge the transition to adulthood, especially at the time of graduation at age 26. The large percentage of these students dramatically decrease their social and occupational participation, affecting their interaction in productive routines or in significant roles. For several of them, entering the competitive labor field is not an option because their employability profile requires extensive support to face a dependent employment relationship. That is why during the year 2019, thanks to the participation of this School as an active member of “Red Incluye”, motivated by the “Start-up Entrepreneurship Among Young People with Disabilities” a project being developed by ERASMUS program, an alliance between students, family and teaching team, opened the line of skills training for the entrepreneurial spirit. The students, over 16 years old, organized with their educators to identify ideas of value representative of their grade group. They also identified entrepreneurship competencies in their projects, used the CANVAS model in their business plan, culminating in the presentation of their experiences in the first school fair of Entrepreneurship held by Colegio Paul Harris.
Keywords: Disability, school entrepreneurship, entrepreneurial spirit, skills for entrepreneurship.
Systematization of the pilot experience
The Colegio Paul Harris provides school education to people with intellectual disabilities, being the transition to adulthood its major challenge, especially at the time of graduation at age 26. When students leave school, a large percentage of them dramatically decrease their social and occupational participation, affecting their interaction in productive routines or in significant roles. For several of them, entering the competitive labor field is not an option because their employability profile requires extensive support to face a dependent employment relationship. To this is added an important degree of overprotection of their significant caregivers.
Faced with this reality, the school had been developing a line of training for adult life, developing in the vocational subject the main axes of action, being its program of protected labor practice in competitive business contexts the pedagogical response for those young people who meet with employability skills with certain degrees of support. However, this program only provided a response to 26% of the general group, being necessary to design a vocational training line to take care of the remaining percentage.
This is how at the shcool, through classroom projects self-managed by teachers and students; plus the training of a professional Occupational Therapist in entrepreneurship field; participation of the educational community in environmental campaigns; building alliances with the student center and the school’s parent center, was forging brief experiences that formed a precedent in this timeline of work. Without having assigned a specific concept, the first steps towards the installation of the entrepreneurial spirit in and with the students were already being forged.
Subsequently, the school as an active member of Red Incluye, commits its technical and institutional collaboration in the project agreed between this Network and the European Union. This initiative seeks to put together an online course with international strategies and experiences that serve as a reference point for information for young entrepreneurs with disabilities: “Start-up Entrepreneurship Among Young People with Dissabilities”. Inspired by this, the school assumes its own challenge to sustain a line of pedagogical training with three fundamental theoretical bases.
The first corresponds to the model of entrepreneurial competences of the European Union, an entity that has described 15 competences that make up the spirit of an entrepreneur, which are organized into 3 areas: competencies to “Take Action”, those that deal with visualizing “Resources” and the competences linked to detecting “ideas and opportunities”.
The second corresponds to the Human Occupation Model (MOHO), this fundamental theoretical pillar promotes participation in occupations as a central aspect of the human experience. The collective intervention process, based on this model, has been used as a tool in the process of installing the line of training for entrepreneurship in this school, implies a sequence of steps to follow to ensure a sense and adaptation to the occupational reality of the collective of people and their relevant environments, being in this case, the school, the immediate and significant context that facilitates the occupational participation of the group and its members in an optimal way. This model also explains the phases that are experienced collectively when the exploration of a new role or occupation begins.
The third theoretical basis in this training line towards entrepreneurship is directly associated with achieving the development of skills and acquisition of skills required for the execution of tasks that can be applied and transferred to the life of work, as stipulated in the Vocational subject of Decree 87 of the plans and programs of Chilean special education. For this, the axes, objectives and indicators of the Orientation subject, mentioned in the study program of 1st and 2nd grades, are closely aligned.
With these bases as the foundation of this pedagogical proposal, an alliance is intended between students, their families and teaching team, opening the line of training in skills for entrepreneurial spirit. The students, over 16 years old, got organized with their educators to identify ideas of value representative of their course group. The pedagogical time windows of vocational subject were used to give the practical space to generate the proposals by the students, through the clarification of key concepts such as “entrepreneurship”, “entrepreneurial spirit”, “entrepreneurship skills”; adjusting to the needs of support for learning, with audiovisual media compatible with learning rythm of each student. Each person, through their skills, and with the support of teachers, occupational therapists and classroom assistants, under the premises of self-determination, reached a consensus on ideas and developed their plan of advancement.
This process was not without difficulties and resistance, as it meant facing challenges and myths associated with intellectual disability. However, competencies such as perseverance, planning and management prevailed to take action, leaving tangible results of entrepreneurship in the social, ecological and micro-business fields.
This stage of exploration culminated with the presentation of this experiences at the first school fair Entrepreneurship of Colegio Paul Harris. On this occasion, three exponents of social enterprises also participated, as invited guests to the fair. Their experience had been gathered with individuals with disabilities participating together at a round table conference.
https://www.corplascondes.cl/educacion-ph.php
Spanish Version.
El Colegio Paul Harris entrega educación escolar a personas en situación de discapacidad intelectual, siendo un gran desafío el tránsito hacia la vida adulta, especialmente al momento del egreso obligatorio a los 26 años. El gran porcentaje de estos estudiantes disminuyen dramáticamente su participación social y ocupacional, afectando su interacción en rutinas productivas o en roles significativos. Para varios de ellos, la entrada al campo laboral competitivo no es una opción debido a que su perfil de empleabilidad requiere de apoyos extensos para poder enfrentar una relación laboral dependiente. Es por esto que durante el año 2019, gracias a la participación de este Colegio como miembro activo de Red Incluye, motivado por el proyecto “Start-up Entrepreneurship Among Young People with Disabilities”, se intenciona una alianza entre los estudiantes, la familia y equipo docente, abriendo la línea de formación en competencias para el espíritu emprendedor. Los estudiantes, mayores de 16 años, se organizaron con sus educadores para identificar ideas de valor representativas a su grupo curso. Además identificaron competencias de emprendimiento en sus proyectos, ocuparon el modelo CANVAS en su plan de negocio, culminando con la exposición de sus experiencias en la primera feria escolar del Espíritu Emprendedor del Colegio Paul Harris.
Palabras Claves: Discapacidad, emprendimiento escolar, espíritu emprendedor, competencias para emprendimiento.
Sistematización de la experiencia piloto
El Colegio Paul Harris entrega educación escolar a personas en situación de discapacidad intelectual, siendo un gran desafío el tránsito hacia la vida adulta, especialmente al momento del egreso obligatorio a los 26 años. Cuando dejan el colegio, un gran porcentaje de estos estudiantes disminuyen dramáticamente su participación social y ocupacional, afectando su interacción en rutinas productivas o en roles significativos. Para varios de ellos, la entrada al campo laboral competitivo no es una opción debido a que su perfil de empleabilidad requiere de apoyos extensos para poder enfrentar una relación laboral dependiente. A lo anterior se suma un importante grado de sobreprotección de sus cuidadores significativos.
Ante esta realidad, el Colegio Paul Harris ya llevaba desarrollando una línea de formación para la vida adulta, desarrollando en la asignatura vocacional los principales ejes de acción, siendo su programa de práctica laboral protegida en contextos empresariales competitivos la respuesta pedagógica para aquellos jóvenes que cumplen con competencias de empleabilidad con ciertos grados de apoyo. Sin embargo, este programa sólo entregaba respuesta a un 26% del grupo general, siendo necesario idear una línea formativa vocacional para hacerse cargo del porcentaje restante.
Es así como el Colegio Paul Harris, por medio de proyectos de aula autogestionados por docentes y estudiantes; capacitación de una profesional Terapeuta Ocupacional en temáticas de emprendimiento; participación de la comunidad educativa en campañas medioambientalistas; construcción de alianzas con el centro de estudiantes y el centro de padres del colegio, fue forjando breves experiencias que formaron un precedente en esta lìnea de tiempo. Sin haber asignado un concepto en concreto, ya se estaban forjando los primeros pasos hacia la instalación del espíritu emprendedor en y con los estudiantes.
Posteriormente, el colegio como miembro activo de Red Incluye, compromete su colaboración técnica e institucional en el proyecto que se acuerda entre esta Red y la Unión Europea. Esta iniciativa busca armar un curso en línea con estrategias y experiencias internacionales que sirva como punto de referencia de información para jóvenes emprendedores en situación de discapacidad: “Start-up Entrepreneurship Among Young People with Dissabilities”. Inspirados por esto, el colegio asume su propio desafío para sostener una línea de formación pedagógica con tres bases teóricas fundamentales.
La primera corresponde al modelo de las competencias de emprendimiento de la Unión Europea, entidad que ha descrito 15 competencias que componen el espíritu de un emprendedor, las cuales se organizan dentro de 3 áreas: competencias para “Pasar a la Acción”, aquellas que se ocupan de visualizar “Recursos” y las competencias ligadas a detectar “ideas y oportunidades”.
La segunda base corresponde al Modelo de Ocupación Humana (MOHO), este pilar teórico fundamental promueve la participación en ocupaciones como un aspecto central de la experiencia humana. El proceso de intervención colectiva, basado en este modelo, se ha utilizado como herramienta en el proceso de instalar la línea de formación para el emprendimiento en este colegio, implica una secuencia de etapas a seguir para asegurar un sentido y adecuación a la realidad ocupacional del colectivo de personas y sus ambientes relevantes, siendo en este caso, el colegio, el contexto inmediato y significativo que facilita la participación ocupacional del grupo y de sus miembros de manera óptima. Este modelo también explica las fases que en forma colectiva se van vivenciando cuando se inicia la exploración de un nuevo rol u ocupación.
La tercera base teórica en esta línea formativa hacia el emprendimiento está directamente asociada a lograr el desarrollo de destrezas y adquisición de habilidades requeridas para la ejecución de tareas que puedan ser aplicadas y transferidas a la vida del trabajo, como se estipula en la asignatura Vocacional del decreto 87 de los planes y programas de la educación especial Chilena. Para esto, se siguen alineadamente los ejes, objetivos e indicadores de la asignatura de Orientación, mencionados en el programa de estudios de 1º y 2º medio.
Con estas bases como cimiento de esta propuesta pedagógica, se intenciona una alianza entre los estudiantes, sus familias y equipo docente, abriendo la línea de formación en competencias para el espíritu emprendedor. Los estudiantes, mayores de 16 años, se organizaron con sus educadores para identificar ideas de valor representativas a su grupo curso. Se ocuparon las ventanas pedagógicas de la asignatura vocacional para dar espacio a la generación de propuestas, por medio de la aclaración de conceptos claves como “emprender”, “espíritu emprendedor”, “competencias de emprendimiento”; ajustándose a las necesidades de apoyo al aprendizaje con medios audiovisuales compatibles con los tiempos de cada estudiante. Cada persona, por medio de sus habilidades, y con el apoyo de docentes, terapeuta ocupacional y asistentes de aula, bajo las premisas de la autodeterminación, llegaron a consenso en ideas y elaboraron su plan de avance.
Este proceso no estuvo exento de dificultades y resistencias, pues significó enfrentar desafíos y creencias asociadas a la discapacidad intelectual. Sin embargo, prevalecieron competencias como la perseverancia, la planificación y gestión para pasar a la acción, dejando productos de emprendimientos en el ámbito social, ecológico y micronegocios.
Esta etapa de exploración culminó con la exposición de sus experiencias en la primera feria escolar del Espíritu Emprendedor del Colegio Paul Harris. En esta oportunidad participaron de una mesa redonda tres exponentes de emprendimientos generados por y con personas en situación de discapacidad.
